Bilgi

Zihinsel özürlüler için matematiksel başlatma


Karen Daltoé
Matheus Silveira

Tutarlı, her şeyden önce insani, profesyonel bir formasyon elde etme konusundaki endişeler, öğrencilere özel eğitim ihtiyaçları için hizmet edebilmemiz için ilk temel bilgileri sağlayacak Özel Eğitim disiplinine katılmamıza neden oldu.

Dersi tamamlayan mevcut makale, zihinsel engelli öğrencilere matematiksel bilginin nasıl verileceği, yani matematik öğretmenleri olarak buluşmak için neler yapabileceğimiz konusundaki kaygımızla motive oldu. öğrencilerin eğitim, matematik, özel ihtiyaçları.

Çeşitli problemler karşısında hiçbir şekilde durağan kalmayacağımızdan emin olarak, şu şekilde geliştirilen bu çalışmayı detaylandırıyoruz: Başlangıçta kısa bir tarihsel fırça darbesi, zihinsel eksikliğin tanımı ve türleri ve bir öğrenciyi tanımlamanın bazı yollarını sunuyoruz. sınıf içinde zihinsel özürlüler. Ardından içerme, öğretmenin problemle başa çıkma rolü gibi konulara yaklaşırız ve son olarak zihinsel özürlüler için matematiksel inisiyasyonla daha spesifik olarak ilgileniriz. Bu materyale ayrıca Olağanüstü Ebeveynler ve Dostlar Derneği'ne (APAE) yaptığımız ziyaretin raporunu da ekliyoruz.

Zihinsel özürlü çocuklar ve yetişkinler ile ilgili, her biri durumu kendi perspektifinden gören eğitim, psikoloji, sosyal hizmet ve tıp dahil olmak üzere çeşitli alanlar vardır. Açıkçası, çalışmalarımız eğitim bakış açısını vurgular; Ancak hedefimiz kavramları derinleştirmek değil, bunu yapmak için yeterli eğitime sahip olmadığımız halde. İstediğimiz şey, zihinsel özürlüler için matematik eğitimi ile ilgili en basit kavram ve tekniklerin minimum gerekli kazanımıdır.

“Bazı çocuklar diğerlerinden daha hızlı öğrenir; bazıları aynı yaştaki akranlarından daha yavaş öğreniyor ve sonuç olarak sosyal taleplere uyum sağlamada zorluk yaşıyor. ” (Kirk, 1979).

Yavaş çocukların yardımına yönelik profesyonelce organize edilmiş girişimler, iki yüz yıldan daha az bir süre önce Aveyron dışındaki ormanda dolaşan bir çocuğu eğitmeye çalışan Fransız bir doktor olan Jean Itard ile başladı. Itard, Aveyron'un vahşi çocuğunu öğretme girişimlerinin konuştuğunu hissetmesine rağmen, öğrencilerinden Edward Seguin, Itard'ın yaklaşımlarını büyük ölçüde geliştirdi ve engelli çocuklar ve yetişkinler için yardım hareketinin tanınmış bir lideri oldu.

Seguin, Avrupa'daki siyasi huzursuzluk nedeniyle 1848'de Amerika Birleşik Devletleri'ne gitti. Bu ülkenin zihinsel engelli çocukları eğitme çabaları Seguin'in çalışmaları ile yoğunlaştı. Amerika Birleşik Devletleri'nde zihinsel özürlülerin bakımı ve eğitimi yavaş yavaş büyük kurumlardan devlet okullarının özel sınıflarına ve zihinsel özürlü çocukları mümkün olduğunca topluma entegre etme felsefesine doğru kaymıştır.

Zihinsel engelliliğin birkaç tanımı vardır. Birçoğu birbirinden farklıdır, çünkü tıp, psikoloji, sosyal hizmet ve eğitim gibi farklı profesyonel alanlardan yaklaşımlardan kaynaklanmaktadır.

Zihinsel engelliliği tanımlamaya yönelik daha yeni girişimlerde, vurgu sadece bireyde var olan bir durumdan bireyin belirli bir çevre ile etkileşimini temsil eden bir duruma kaymıştır.

İki tanımı sunacağız: Amerikan Zihinsel Engellilik Derneği'nin (AAMD) asıl üyeleri ve Amerikan Zihinsel Geriliği Derneği (AAMR) tarafından önerilen tanım 1992'de ikincisidir.