Detaylı olarak

Erken serilerde altın malzeme ve mantık blokları ile çalışma


Karen Daltoé
Sueli Strelow

Maria Montessori

Maria Montessori (1870-1952) İtalya'da doğdu. Bilimlerle ilgilenmeye başladı, ancak Roma Üniversitesi'nde tıp konusunda karar verdi. Kariyerini psikiyatriye yönlendirdi ve kısa süre sonra engelli çocuklarla ilgilenmeye başladı. “Maria Montessori'nin modern pedagojiye yaptığı büyük katkı çocuğun farkındalığıydı”, görevleri yerine getirme, motor becerileri kullanma ve özerklik yaşama konusunda uyaranlara hızlı ve hevesli bir şekilde karşılık verdiklerini fark ettiler.
Tıbbi geçmişinin güçlü pozitivistik etkileri olduğu için insana zekayı ilerleten bencilliği durdurabilmesi ve başkaları için yaşayabilmesi için hassas dış deneyime inanıyordu.

Onun için eğitim, öğretmenin öğrenci hakkında yaptığı sürekli bir gözlem ve kesinti süreci yoluyla, çocuğun gelişim aşamasına saygı göstererek aşamalı aşamalarda uygulanmalıdır. Onun görüşüne göre, çocuk, başkalarının yardımı olmadan bile öğrenmeye açık olan doğuştan gelen içsel güçleri beraberinde getiriyor, temel bir ilkeden başlıyor: ÇOCUK DOĞAL OLARAK ÖĞRENMEZ. Bu enerjileri geliştirmeye çalışırken, öğrencinin potansiyelinin özgürlüğü aracılığıyla bilgisini edindiğini ve varlığının ifadesi için özgürleştiğine inanıyor: “Çocuğu özgür bırakın ve kendini ortaya çıkaracaktır” dedi. Montessori'ye göre, sınıfta öğretmen, bireyin kendiliğinden gelişmesine yönlendirilmesine yardımcı olan bir tür danışmandır, böylece yoldan sapmaz, varlığının özgür ifadesini sağlar, öğretmenle gereksinimi: ÇOCUKLARA SAYGI.

Montessori tarafından yaratılan okul, toplamı, bir bütün olarak çocuğu da dikkate alan eğitimde mükemmeldir: beden-zihin bağımlılığı. İnsan bitmiş bir varlık değildir, hazırdır. Kültürün tüm mutasyonlarına tabi olarak yolda "transit geçişte olan" birisidir. Onun için, eğitmek ekim yapmak, YAŞAMI iletmektir. Eğitimci, çocuklar için destek / referans görevi gören ATTITUDES aracılığıyla eğitim vermektedir. Bu, çocuğun refahı ve sosyal yanı sıra eğitimin pratik yönü için endişelerini göstermektedir. Ayrıca ona göre, çocuk önceden hazırlanmış bir ortamda hareket ederek (öğrenme-hareket) öğrenir.
Okulunuz, öğrencinin bağımsızlığını destekleyerek çocuğun ihtiyaçlarını karşılayacak şekilde tamamen uyarlanmıştır.

Dünyayı dokunarak keşfedin

Montessorian okullarında iç mekan öğrencilerin bağımsız hareket etmesini ve kişisel inisiyatif geliştirmeyi kolaylaştıracak şekilde dikkatle hazırlanmıştır (ve hazırlanmıştır). Çevre gibi duyusal ve motor aktivite de önemli bir rol oynar. Yani, çocukların doğal güçlerine dokunma ve güçlerindeki her şeyi manipüle etme eğilimi kazandırmak.

Maria Montessori, aklın yolunun ellerden geçtiğini savundu, çünkü küçüklerin hareket etmeleri ve dokunmaları yoluyla etraflarındaki dünyayı keşfetti ve çözdü. “Bir çocuk nesnelere dokunmayı sever, böylece daha sonra onları tanıyabilir” dedi. Eğitimci tarafından geliştirilen - şimdi erken çocukluk eğitiminde yaygın olarak kullanılan - egzersizlerin çoğu, öğrencilerin dikkatini nesnelerin özelliklerine (boyut, şekil, renk, doku, ağırlık, koku, gürültü) çekmeyi amaçlamaktadır.

Montessori yöntemi somuttan özete doğru başlar. Kız ve erkek çocukların en iyi doğrudan araştırma ve keşif deneyiminden öğrendikleri gözlemine dayanmaktadır. Bu süreci olabildiğince zengin kılmak için İtalyan eğitimci, çalışmasının en bilinen yönlerinden birini oluşturan öğretim materyallerini geliştirdi. Bunlar akıl yürütmeyi kışkırtmak için tasarlanmış basit ama çok çekici nesnelerdir. Ondalıktan dil yapısına kadar her türlü öğrenmeye yardımcı olmak için tasarlanmış materyaller vardır.

Bu malzemelere örnekler: silindir bağlantı parçaları için masif ahşap bloklar, üç sistemde gruplandırılmış ahşap bloklar, geometrik bağlantı parçaları, renkli malzeme, kırmızı / mavi renkli segmentli çubuklar, zımpara basamakları, mantık blokları, altın malzeme, mutfak, abaküs, domino vb.

Altın malzeme

"İlkokulun büyük öğrencileri için sayıları geometrik formda temsil etmek için tasarlanmış bir materyal hazırladım. Bu, boncuk materyali olarak adlandırılan mükemmel bir malzemedir. Birimler küçük sarı boncuklarla temsil edilir; on (veya 10) çok sert bir tel üzerine gerilmiş on boncuktan oluşan bir çubuktan oluşur.Bu çubuk birbirine bağlı on diğer çubukta 10 kez tekrarlanır, bir kare oluşturur, toplamda yüz karesi "on karesi". Son olarak, on üst üste binen kareler ve birbirine bağlı bir küp, "10 küp", yani 1000 oluşturur.

Dört yaşındakiler bu parlak ve kolayca yönetilebilen nesnelere ilgi duyuyorlardı. Bizim için sürpriz, onları birleştirmeye başladılar ve büyük çocukları taklit ettiler. Rakamlarla, özellikle ondalık sistemle çalışmak için böyle bir coşku vardı, aritmetik alıştırmaların heyecan verici hale geldiği iddia edilebilir.

Reklamdan sonra devam ediyor

Çocuklar 1000'e kadar rakamlar üretiyorlardı. Bu dört operasyonu binlerce birim ile dört yaşında gerçekleştiren noktaya kadar, daha da gelişmesi harikaydı. "

Altın Malzeme, İtalyan doktor ve eğitimci Maria Montessori tarafından matematikle çalışmak için tasarlanan birçok malzemeden biridir.

Aritmetik ile çalışmak için özel olarak tasarlanmış olsa da, bu malzemenin idealizasyonu, materyallerinden herhangi birinin, duyusal eğitimin yaratılması için aynı Montessorian ilkelerini izledi:

  • çocuk bağımsızlığı, özgüven, konsantrasyon, koordinasyon ve düzende gelişir;
  • giderek daha büyük soyutlamalara yol açacak şekilde yapılandırılmış somut deneyimler üretmek ve geliştirmek;
  • çocuğu, malzeme ile belirli bir eylem gerçekleştirirken yaptığı olası hataları fark etmesini sağlamak;
  • çocuğun duyuları ile çalışın.

Başlangıçta, Altın Malzeme "Altın Boncuk Malzemesi" olarak biliniyordu ve şekli şu şekildeydi: