Detaylı olarak

Öğretim tutumu öğrencilere ne gibi sonuçlar getirir?


Eliane Casagrande Tadioto

Bu çalışma, ilkokulun ilk yıllarında Pedagoji Kursu, Modality Derecesine, Matematik Alanının değerlendirme sürecinin bir parçası olarak Mato Grosso Federal Üniversitesi Eğitim Enstitüsü Açık ve Uzaktan Eğitim Merkezi'ne sunuldu.

Günümüzde, sınıftaki öğretmen performansı hakkında çok fazla konuşma var. Birçok profesyonel, çalışma ve sınıf duruşlarının öğrencileri için olumlu veya olumsuz sonuçlara sahip olabileceğini bilerek bile, kendilerini bu öğrencilere otoriter bir şekilde dayatır. Öğrenciler için sonuçların felaket olduğunu bilmiyorlar çünkü çoğu öğretmen, ders ve dolayısıyla çalıştıkları okuldan nefret ediyor.

Öğretmen otoriter bir duruş üstlendiğinde, öğrencide önerilen zorluklarla ilgili tüm yaratma, etkileşim, kendi bilgilerinin inşası, hipotezleri yükseltme ve kanıtlama kapasitelerinin yanı sıra tüm özerkliklerinin geri alındığını görür. Öğrenci bir seyirci olur ve yüksek usta tarafından öğretilen derslere, senaryonun zaten yazıldığı ve değiştirilemediği bir filmmiş gibi katılır.

Bugünlerde okulun karşılaştığı en büyük zorluklardan biri, ana hedeflerinden birine etkili bir şekilde cevap vermektir: öğrencilerin henüz yapılmayan bir şeyi yapmalarını sağlamak, teşvik etmek öğrencilerin yaratıcı kapasitesi.

Bazı öğretmenlerin kendilerini sunmalarının geleneksel yolu, okulun rolüne, ayrıntılı bilginin aktarılmasına, nesiller tarafından biriktirilen ve gerçekler olarak aktarılan bilgi ve değerleri öğrenciye aktarmayı amaçlamaktadır. Bu öğretmenlerin çalıştığı içerikler öğrencinin deneyiminden ve katıldıkları sosyal gerçekliklerden ayrılır.

Geleneksel öğretim yöntemi, hem anlatım hem de analizin öğretmen tarafından yapıldığı konunun sözlü anlatımına (içeriğin açıklayıcı sınıfına) dayanır, yani hazır içeriği, hepsinin aynı olduğunu düşünerek öğrencilere sunar veya yani sınıf içindeki entelektüel çeşitliliği dikkate almazlar.

Bu öğretmenin öğrencisi ile olan ilişkisinde, öğretmenin otoritesi baskındır, bu da öğrencilerin alıcı tutumunu gerektirir ve sınıf boyunca aralarındaki iletişimi engeller. Öğretmen içeriği emilecek gerçek şeklinde iletir. Sonuç olarak, dayatılan disiplin, dikkat ve sessizliği sağlamanın en etkili yoludur.

Okulun temel amacının öğrenciyi yerleştirildiği toplumda düşünme ve aktif bir varlık haline getirmek olduğunu biliyoruz. Bu öğrencinin bilgisinin inşasında özerk olması için koşullar yaratmak.

Öğretmen / öğrenci etkileşimi boyunca, öğrenciye özerklikle düşünmesini sağlayan öğrenme görevinde arabuluculuk yapmak ve ona yardımcı olmak ilk kalmıştır. Öğrenmek için, öğrencinin yanında, öğrenme durumunun farklı anlarında onu algılayan ve mümkün olan en yüksek bilgi seviyesine ulaşmak için öğretme ve öğrenme sürecinde gelişmesine yardımcı olan birine sahip olması gerekir.

Herkesin istediği okul, öğrencide toplumun tüm sektörlerinde demokratikleşme için çalışma olasılığını uyandırmayı amaçlamaktadır. Böylece, sözde eleştirel eğitim, toplumun dönüşümü için mücadeleyi, etkili ve somut demokratikleşmesi perspektifinden, politik, sosyal ve ekonomik yönlere ulaşma arayışındadır.

Öğretmenlik uzmanı bilgi ve öğrenci arasında kolaylaştırıcı veya arabulucu olarak hareket etmelidir. Sosyal seçiciliğin ortadan kaldırılmasına katkıda bulunmak ve demokratik eğitim yapmak okula bağlıdır. Bunu yaparak, öğrencilerin katıldıkları toplumda bilinçli, düşünceli ve aktif varlıklar yaratmalarına katkıda bulunacağız.

Bu bağlamda tartışmaya açıyoruz: sınıf öğretmeninin otoriter tutumunun öğrenciler üzerindeki sonuçları nelerdir, çünkü öğretim rolünün kritik bir vatandaşın oluşumuna olumlu katkıda bulunabileceğini veya katkıda bulunabileceğini anlıyoruz.